一、興趣比繪畫更重要

    幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。

　　這個時期的幼兒尚不具備用文字、數(shù)字等手段進(jìn)行交流的本領(lǐng)，繪畫信手涂抹也可以達(dá)到一定的交流目的，產(chǎn)生心理上的滿足。從這個意義上講，幼兒繪畫活動作為一種游戲，3—6歲的幼兒幾乎百分之百地喜歡它。針對幼兒的這種心理特點， 繪畫的最初啟蒙應(yīng)以興趣為主。

    二、進(jìn)行繪畫基本技能訓(xùn)練

    1.基本線段、幾何圖形的訓(xùn)練

    為了使幼兒在短時間內(nèi)掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、 螺旋線等集中起來，一節(jié)課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學(xué)得快、記得牢，而且 還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結(jié)果，當(dāng)幼兒運用這些幾何圖形及線段進(jìn)行作畫時，又使形象思維 與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，并促其不斷發(fā)展。

    2.構(gòu)圖能力的訓(xùn)練

    第一步訓(xùn)練將主要內(nèi)容畫在畫面當(dāng)中。教師出示一組范圖，范畫上只畫一個蘋果分別在不同位置上，讓幼 兒比較哪幅最好。經(jīng)過訓(xùn)練他們大部分都能將繪畫的主要物體畫在畫面當(dāng)中，而沒經(jīng)過訓(xùn)練的幼兒畫在什么位 置上都有。

    第二步訓(xùn)練幼兒繪畫的穩(wěn)定性。教師出示一組范畫，畫的內(nèi)容是3個蘋果，經(jīng)過訓(xùn)練，幼兒的構(gòu)圖基本穩(wěn)定。

    3.訓(xùn)練幼兒觀察力

    要想提高幼兒觀察能力，必須訓(xùn)練幼兒視覺的敏銳性。上課時教師有意識地引導(dǎo)幼兒對圖形進(jìn)行觀察、分 析，如畫小雞，引導(dǎo)幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼兒有了興趣，自己能獨立用幾何圖形組成一個畫面。

　　隨著畫面的不斷復(fù)雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。因 此，不論是繪畫課還是其它課，或日?；顒又?，都應(yīng)該有意識地訓(xùn)練幼兒的觀察分析能力。經(jīng)過訓(xùn)練觀察力有 了明顯的提高，在畫人物頭像時，不僅能畫出頭發(fā)、耳朵、而且能畫出男、女、老、少的不同發(fā)式。

    由于幼兒對繪畫有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫技巧，加之生動有趣的繪畫內(nèi)容，幼兒注意力逐漸 從無意識注意向有意識注意發(fā)展。

    4.提高幼兒的繪畫記憶水平

    教師先畫出一幅畫，讓幼兒仔細(xì)觀察，然后再擦掉部分內(nèi)容，讓幼兒說出擦掉的部分內(nèi)容；教師再擦掉整 幅畫，再讓幼兒憑記憶說出全部內(nèi)容，然后畫出來。如此反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，隨著幼兒畫面的完整性、準(zhǔn)確性的 提高，幼兒繪畫記憶力就得到了相應(yīng)的鍛煉。

    5.豐富幼兒的感受力

    教師帶領(lǐng)幼兒走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進(jìn)行）認(rèn) 真觀看運動會及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。家長要與教師配合，經(jīng) 常為幼兒購買內(nèi)容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴(kuò)大幼兒的感受力。

    6.要充分發(fā)揮幼兒的想象力

    如何在繪畫中調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)其想象力呢？首先給幼兒一個圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫出 具體的圖形，如給出長方形，要求幼兒根據(jù)長方形可以畫汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機(jī)等等，越多越好。

　　再給幼兒多個圖形，要求幼兒進(jìn)行組合。圓形和三角形、橢圓形組成小雞，長方形組成小雞的房子。在學(xué)會圖 形組合的基礎(chǔ)上要求幼兒講出情節(jié)內(nèi)容。如聽故事繪畫，教師講一個簡單的故事，讓幼兒根據(jù)故事繪畫，教師 稍加指點，幼兒就可創(chuàng)造出豐富多彩的畫面。

    通過以上6項內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒繪畫能力會有顯著的提高，其智力得到了相應(yīng)的發(fā)展，同時促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

    總之，幼兒繪畫活動本身是一項綜合性的活動，融智力因素與非智力因素于一體。因此，教師在繪畫啟蒙 過程中，從興趣出發(fā)，以基本能力培養(yǎng)為主，分層次提高繪畫的技能，尊重幼兒的特點，推動繪畫教育健康發(fā)展。

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